欢迎来到中学语文网!
  • 视频课堂
    栏目ID=50的表不存在(操作类型=0)
  • 图片素材
您现在的位置: 首页 > 教案中心 > 选修教案

选修教案

《史记选读 甘罗》 教案教学设计(粤教版高三选修)

 

教学目标

1、能结合语境准确解释“相、质、伐、难、与、孰与”等词语的意思。

2、认识甘罗所处的时代特征,探究其出众的智慧。

3、借鉴本文正、侧结合的写人艺术,丰富自己的写作手法。

 教学重点与难点 

1、理解常见的文言词语及句式 。

2、鉴赏课文的写人技巧。

课时安排      三课时

  

                                   第一课时

教学目标

1、识记重点字音,能够流利地朗读课文。

2、弄清故事梗概,理清文章层次。

教学重点与难点

理清文章层次,概括每次大意。

教学过程

一、设问导入新课

你知道哪些“以三寸之舌,强于百万之师”的历史人物? 

二、出示并解读目标

三、补充作家作品

1、《樗里子甘茂列传》 

战国时期秦国武王时樗里子任右丞相,甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传,并附甘茂之孙甘罗传。 

    樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩,所以《太史公自序》说:“秦所以东攘雄诸侯,樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”,故秦王信而不疑。他在惠王时受封,历任武王、昭王两代秦相,秦人称他为“智囊”。对此,明凌稚隆指出:“夫秦素猜忌而残忍之国也,非智囊何以周旋其间而结数主之心耶?此太史公意也。”(《史记评林》)所言当是。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”,尽管他是个“非常之士”,任为左丞相后,却得不到秦王的真正信任,因而他事事小心、提防,最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国与其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。 

2、甘罗 

《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰,主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二,却能洞察时局,利用国与国、人与人之间的矛盾,解决了丞相吕不韦所解决不了的问题,使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为,十二岁成为秦国上卿,主要不是靠他的天才,除了他平时注意培养自己的能力外,也与当时的客观环境有关。诚如赞论所说:“方秦之强时,天下尤趋谋诈哉。”司马迁在当时即注意到这个问题,可谓难能可贵。 

  

四、朗读课文,识记重点字音。

自学指导(一)自由朗读课文,同位交流生字读音,5分钟后,抽查朗读,看谁读得最准确。

重点字音:

樗里子                   大项橐生七岁为孔子师

破城堕邑                  何遽叱乎

武安君难之                王不如赍臣五城以广河间

请因孺子行                赵襄王郊迎甘罗

师生互动:检查几名学生朗读指定的段落。

自学指导(二)学生自由朗读全文三遍,5分钟后,比比看谁读得最流利。

师生互动:指定几名同学朗读课文,看谁读得最流利。

五、整体感知课文,理清文章层次

师生互动:师生齐读全文,充分感知课文内容。

自学指导(三)学生默读课文,5分钟后,请同学依照提示概括层意。

提示:

第一层(第1段):                               

第二层(第2-4段):                            

第三层(第5段):                                

师生互动:学生通过讨论概括层意,老师加以引导,明确最精彩的概括。

第一层(第1段):    简介甘罗身份。                         

第二层(第2-4段): 劝行张唐。                           

第三层(第5段):    甘罗因功受赏。                           

六、课堂总结

七、课堂作业

完成《新课堂》第78页第一、二、三题。

第二课时

教学目标:

通过自学,理解课文第1--2段,初步探究甘罗的智慧。

教学重难点:

理解并识记“质、广、请、其、之、孰与”等词的意义和用法。

教学过程:

一、 检查复习

出示文中句子让学生朗读,检查上节课的学习效果。

例如:

1、赵襄王郊迎甘罗

2、武安君难之

3、樗里子

二、出示并解读教学目标

三、理解课文第1--2段

师生互动:齐读课文第1段,明确甘罗的身份。

师生互动:请一名学生简要概括甘罗的身份。

明确:甘罗是秦武王左丞相甘茂的孙子,12岁时就被秦相吕不韦看中,从而在相国府中当差。

老师引导:这样一位孩子有什么出众的智慧呢?下面大家从第2段中揭晓答案。

自学指导(一)同学们两个一组,一个读课文,一个翻译课文,理解课文第2段,10分钟后,请大家解释文中的中的词句,看谁答对的题目最多。

师生互动:

解释下列句中加点的词语。

1、三年而燕王喜使太子丹入质于秦

2、秦使张唐往相燕

3、今之燕必经赵

4、君侯何不快之甚也?

5、女焉能行之?

6、君其试臣

7、卿之功孰与武安君

8、武安君难之

9、请因孺子行

10、以广河间之地

自学指导(二)这一段中甘罗出众的智慧表现在哪些方面呢?同学们以小组为单位相互讨论 ,3分钟后,小组派代表回答,看哪一组回答得最全面。

师生互动:明确最完整的回答。

正确把握现实矛盾并妥善解决矛盾。

①与文信侯对话:对丞相吕不韦的反驳。 

②与张唐对话:  对张唐的威慑 。

四、课堂小结

五、课堂作业

翻译下列句子。

1、三年而燕王喜使太子丹入质于秦

                                                                                 

2、卿之功孰与武安君

                                                                                

3、武安君南挫强楚,北威燕、赵,战胜攻取,破城堕邑,不知其数,臣之功不如也。

                                                                                

4、我身自请之而不肯,女焉能行之?

                                                                                

第三课时

教学目标:

通过自学,理解课文第3--5段,继续探究甘罗的智慧,并归纳课文的写人艺术。

教学重难点:

理解并识记“说、行、为、以”等词的意义和用法。

教学过程:

一、 检查复习

出示文中句子让学生翻译,检查上节课的学习效果。

例如:

1、应侯之用于秦也,孰与文信侯专

2、武安君难之

二、出示并解读教学目标

三、理解课文第3-5段

师生互动:甘罗的智慧仅仅体现在妥善解决现实矛盾吗?下面大家齐读课文第3-5段,初步体会课文内容。

自学指导(一)学生一边默读课文,一边找出文中展示甘罗智慧的句子,5分钟后,看谁找的句子最准确。

师生互动:明确写甘罗智慧的句子。(第4段中甘罗“说赵王”的语言。)

与赵王对话:  对赵王的规劝 

师生互动:甘罗与赵王的对话,不仅闪烁出其出众的智慧,还体现出了他什么特点?

明确:    敢想敢说敢做的鲜明性格,

自学指导(二)学生自主翻译课文,划出不懂的句子,同桌相互交流,8分钟后,口头翻译学生提出的有疑问的句子。

师生互动:解释下列加点的词语。

1、请归燕太子         

2、复以始甘茂田宅赐之

3、今者张唐欲称疾不肯行  

4、甘罗说而行之

5、请为张唐先报赵

自学指导(三)齐读课文,读完后讨论课文是怎样表现甘罗的智慧与勇敢的?

师生互动:

明确以下要点:

正面描写--运用个性化的语言

抓住甘罗富有鲜明个性特征。由于作者善于选择、提炼在特定语言环境中人物的个性化语言,所以无论是较长的对话,还是三言两语,都能把人物的个性揭示出来。甘罗对丞相吕不韦的反驳则表现出一位少年政治家年少气盛,敢想敢说敢做的鲜明性格,都从他富有个性的语言中表现出来。 

        张唐被甘罗折服,正面表现了甘罗有勇用谋。

侧面描写     

张唐害怕“赵人得唐”而拒绝相燕、文信侯碰了张唐的钉子、“文信侯不快”都是对甘罗的侧面衬托。

四、课堂小结

五、课堂作业

完成《新课堂》第79页第(三)题。

 

  • 标题:
  • 评分:

    相关文章